【精华】三年级语文说课稿合集八篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文说课稿 篇1一、 教材分析
《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗 ……此处隐藏14491个字……摸到的球一定是白球，应该怎么办？、
⑶要想经常摸到红球，也就是红球的可能性大些，应该怎么办？
⑷要想偶尔摸到红球，也就是红球的可能性小些，应该怎么办？
⑸要使摸到红球、白球的可能性一样大，应该怎么办？
(指名口答)
(设计思路：由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。同时引入词语：经常、偶尔，渗透语文知识加强学科整合)
（三）例2的教学。
1、情景引入
师设计一个小故事引导学生猜猜谁中奖的可能性大
大家先猜然后进行验证。
老师和一名学生配合摇20次转盘，一名学生记录统计，其他观察、监督，把得出的结果填课本上。
师启发学生总结规律：老师转到哪儿的可能性大，哪儿的可能性小?为什么?
生：转到小羊的可能性大，转到小猪和小狗的可能性小。因为小羊的区域多，小猪和小狗的区域少。(答得好发奖品书签)
2、知识拓展
师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些怎么设计?想让获奖的人少一些怎么设计？想让获奖的人数和不获奖的人数差不多怎么设计？
生1：我把区域大的设为中奖区获奖的就多些。
生2：我把区域小的设为中奖区获奖的就少些。
生3：我把两种区域设为一样大，获奖机会一样多。
……
(设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。)
