《商不变的性质》教学反思

时间:2023-08-28 10:57:32
《商不变的性质》教学反思

《商不变的性质》教学反思

身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《商不变的性质》教学反思 ,希望能够帮助到大家。

《商不变的性质》教学反思 1

由于自己准备不充分,一节课下来,效果不好,出现了很多漏洞。学生掌握不理想。这节课的重点是明白商不变的性质并能够运用。反思这节课,有以下问题:

1、教学目标把握不到位,没有体现出这节课到底应该干啥。就从一开始说起,完全可以运用第一个表格让学生观察,思考,把扩大和缩小都概括出来,正着看是被除数和除数都扩大了,但是完全可以反过来看,那么不就是同时缩小了吗!再在有一定认识的基础上,观察第二个表格,通过自己验证,得出商不变的性质。师生总结。

2、教学策略和方法不是很到位。学生对商不变的性质已经有了浅显的理解,在出示题目30÷6=(30÷○)÷(6÷3)的时候,应该是对商不变的性质的运用,运用所学的知识解决这个问题,而不是算出结果。当时我心里很着急,出现了小的漏洞。

3、当堂达标不明显。学生学习了商不变的性质,做题的时候不能举一反三地加以运用。教学课件题目出示层次性不强。

在以后的教学中,严格要求自己,虚心向其他老师请教,使自己在教学和班级管理上有所提高。

在教学中,一直有个疑问,为什么有的学生不喜欢回答问题,希望了解的老师告诉我答案 ……此处隐藏5730个字……破仍缺乏方法,整节课老师只是不断抛出问题让学生思考,而不是通过几句简单的引导语充分调动学生的能动性进行同桌交流,小组合作,自主解决问题,整堂课过于零散、平淡。

《商不变的性质》教学反思 7

本节课的整个教学过程,学生学得积极主动,他们的眼睛里时时闪烁求知的欲望。我想数学教学确实要关注学生,要关注整个教学过程,才能有效地促进学生的发展,才能改变传统的教学模式,实现数学教学的最大价值。

1、大胆猜想自主探索

这节课学生能积极参与教学活动,主动探索规律。我从教材设置的情景图出发,通过一组算式的比较,观察、思考,大胆地提出了自己的猜想。学生在相互合作中不断补充,不断完善规律。通过猜想--修正--再猜想--再修正等,逐步获得商不变性质的条件,并总结出结论,并学会了"猜想--验证"的探究方法,会有一种"心中悟出始知深"的感觉。

2、改变教学设计,重视学生参与

本节课设计从学生已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,让他们畅所欲言,不断交流,不断提炼,不断展现自己。学生由于有被尊重的感觉,把自己知道的都会说出来,自己不知道的也会竭尽全力去思考。所以才会有学生提出种种的观点。

总之,本节课在教学过程中,突出了知识的系统性,学生的亲历性,尽量培养学生的主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探究,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间,同时给学生表现自我的机会和成功的体验,培养了学生的自我意识,发挥了学生的主体作用。但是我觉得在交流--猜想--修正--再猜想--再修正的过程中,有个别学生还是没有真正的参与,这也是我以后探讨的一大重点。

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